中國實(shí)踐營養(yǎng)師的搖籃 “東方均膳營養(yǎng)培訓(xùn)”
為提高營養(yǎng)從業(yè)人員的知識儲備和技能水平，滿足基層醫(yī)務(wù)人員和衛(wèi)生服務(wù)人員對臨床營養(yǎng)知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)的需求；東方均膳營養(yǎng)學(xué)院現(xiàn)強(qiáng)勢打造2020年臨床營養(yǎng)診療實(shí)戰(zhàn)研修班！課程面向全社會招生，矢志不渝地培養(yǎng)“文能理論科普辟謠，武能動(dòng)手調(diào)理干預(yù)”的復(fù)合型營養(yǎng)人才。
你是否有這些疑惑？
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臨床營養(yǎng)診療實(shí)戰(zhàn)研修班
華南地區(qū)三甲醫(yī)院營養(yǎng)科教授專家團(tuán)
全程指導(dǎo)診療模擬+理論落地+臨床思維訓(xùn)練！
讓你擁有超強(qiáng)的臨床實(shí)戰(zhàn)能力！
課程特色
課程使用“PBL教學(xué)”的模式，理論+實(shí)踐相結(jié)合，持續(xù)強(qiáng)調(diào)了營養(yǎng)治療操作的實(shí)用性和臨床營養(yǎng)相關(guān)的內(nèi)容，從而使得本次課程對臨床醫(yī)師、營養(yǎng)師、健康調(diào)理人員和其他為需要營養(yǎng)干預(yù)的患者提供照顧的專業(yè)人員來說，更加容易理解和實(shí)用。
同時(shí)本次課程我們也會繼續(xù)使用“診療模擬+理論落地+臨床思維訓(xùn)練+典型案例分析+實(shí)用經(jīng)驗(yàn)分享”的授課模式，理論和實(shí)踐相結(jié)合，課程注重實(shí)用性和可操作性。
使得學(xué)員學(xué)習(xí)到“思維+流程+策略+技巧”在臨床營養(yǎng)診療相關(guān)癥狀病營養(yǎng)干預(yù)中的應(yīng)用。
在課程授課中，學(xué)員們在教授與輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，從篩查（Screening）、評估（Assessment）、診斷（Diagnosis）、干預(yù)（Intervention）、監(jiān)控與評價(jià)（Monitoring & Evaluation）五個(gè)階段回顧臨床病態(tài)營養(yǎng)案例的營養(yǎng)診療流程，并通過角色扮演的方式，分別以患者、護(hù)師、營養(yǎng)師、醫(yī)師、評審員的角度對醫(yī)學(xué)營養(yǎng)診療實(shí)戰(zhàn)技能進(jìn)行模擬演練。隨著授課環(huán)節(jié)的漸次推進(jìn)，學(xué)員的困惑也將逐漸會有清晰的答案。
實(shí)戰(zhàn)課程中，我們每個(gè)課題深度解剖一兩個(gè)真實(shí)案例，按照臨床病態(tài)營養(yǎng)診療的流程標(biāo)準(zhǔn)，將整體流程和每一步評估步驟的細(xì)節(jié)以及干預(yù)要點(diǎn)和工具等等內(nèi)容直觀展現(xiàn)，并在課程上進(jìn)行詳細(xì)研討與講解，結(jié)合各位教授多年來的營養(yǎng)診療與個(gè)人咨詢的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)，通過課程，讓大家對各類疾病的營養(yǎng)干預(yù)核心思維有一個(gè)更深度與深刻的認(rèn)識，能以動(dòng)思辨、整合的眼光來看到患者的營養(yǎng)咨詢。課后作業(yè)和專題小組討論讓你有繼續(xù)學(xué)習(xí)和拓展的機(jī)會。學(xué)員收獲的不僅僅是知識，更多的是思維方式，能對大家在營養(yǎng)咨詢中有效實(shí)施營養(yǎng)診療有所幫助。
課程大綱
～詳細(xì)課程內(nèi)容請咨詢班級輔導(dǎo)員～
授課方式
可根據(jù)自己的時(shí)間安排選擇授課模式
課后可回聽，鞏固知識點(diǎn)
課程理論與實(shí)踐相結(jié)合，課程注重實(shí)用性與可操作性，能夠全面提升學(xué)員的臨床營養(yǎng)診療知識和技能并能夠在疾病治療中，充分發(fā)揮“功能與行為診療”的特征，為患者的營養(yǎng)平衡、功能損傷、治療參與的功能與行為等問題的解決帶來全面的提升，使得疾病的臨床+營養(yǎng)+行為診療的“綜合”治療模式得以開展，由此來優(yōu)化疾病的治療模式。
廣州東方均膳職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校
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